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近日，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)改委、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》（以下簡(jiǎn)稱《改革方案》）?！陡母锓桨浮诽岢?，到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

從《改革方案》內(nèi)容來看，學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整主要圍繞“求新”。《改革方案》不僅明確指出要“新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)”，在各學(xué)科專業(yè)調(diào)整工作提出的具體要求中，也大量體現(xiàn)了“求新”的重點(diǎn)。例如，在深化新工科建設(shè)中提出“推動(dòng)現(xiàn)有工科交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科交叉融合、應(yīng)用理科向工科延伸，形成新興交叉學(xué)科專業(yè)，培育新的工科領(lǐng)域”；在加強(qiáng)新醫(yī)科建設(shè)中提出“大力推進(jìn)醫(yī)科與理科、工科、文科等學(xué)科深度交叉融合，培育‘醫(yī)學(xué)+X’‘X+醫(yī)學(xué)’等新興學(xué)科專業(yè)”；在加快新文科建設(shè)中，提出“推進(jìn)文科專業(yè)數(shù)字化改造”，都體現(xiàn)了此次學(xué)科專業(yè)優(yōu)化中對(duì)“求新”的渴望。

在高等教育中作出如此大動(dòng)作的“求新”改革，是對(duì)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的勇敢嘗試，在調(diào)整過程中，必須周詳考慮諸多現(xiàn)實(shí)因素，讓高等教育得以正向優(yōu)化。

一方面，新設(shè)專業(yè)不僅需驗(yàn)證必要性，更需保證足夠?qū)I(yè)性。有部分新專業(yè)的必要性已得到充分論證，但如何讓專業(yè)建設(shè)與教學(xué)更為有效卻是一大挑戰(zhàn)。例如，新工科的數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)、人工智能，或新文科的數(shù)字人文學(xué)，都是明確了社會(huì)發(fā)展需求與前景的專業(yè)，國(guó)際上也已經(jīng)有較為成熟的學(xué)科探索，但國(guó)內(nèi)尖端人才多在業(yè)界而非學(xué)界，本身不符合高校教學(xué)要求，也未必能勝任教職，在設(shè)計(jì)課程、編撰教材、保證師資專業(yè)性方面都將面臨很大挑戰(zhàn)。

另一方面，新設(shè)專業(yè)必須經(jīng)得起實(shí)踐與市場(chǎng)的考驗(yàn)，這不僅涉及學(xué)科發(fā)展，更涉及千萬(wàn)學(xué)生的前途與人才培養(yǎng)的資源投放問題。以電競(jìng)為例，電競(jìng)行業(yè)發(fā)展得如火如荼，電競(jìng)專業(yè)卻陷入進(jìn)退維谷的尷尬。2017年，南京傳媒學(xué)院成立國(guó)內(nèi)首個(gè)本科電競(jìng)學(xué)院，但目前相關(guān)專業(yè)已停招。電競(jìng)專業(yè)的尷尬在于，電競(jìng)選手不僅成材率低且?guī)p峰期大多在16-18歲，有潛質(zhì)的選手早被俱樂部挖掘，本科生不僅入學(xué)已過巔峰，大學(xué)里也沒有足夠?qū)I(yè)的培訓(xùn)；至于電競(jìng)行業(yè)相關(guān)的運(yùn)營(yíng)、游戲設(shè)計(jì)、經(jīng)理人或主播，要么是更需要管理學(xué)、心理學(xué)或公關(guān)等學(xué)科的專業(yè)性，要么是直接在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生，電競(jìng)專業(yè)的本科教育幫助不大。與此相似，新醫(yī)科建設(shè)涉及智能醫(yī)學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)，也需要充分考慮上述專業(yè)與市場(chǎng)因素。

當(dāng)然，無(wú)論學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)如何改革，最重要的是因校制宜，切實(shí)落實(shí)好“一校一案”原則。有的高校在應(yīng)用型專業(yè)上更有經(jīng)驗(yàn)，有的專業(yè)型高校更擅長(zhǎng)部分專業(yè)，而“雙一流”高校，有的在高精尖前沿學(xué)科研究方面有突出表現(xiàn)，有的長(zhǎng)于研究與應(yīng)用關(guān)系稍淺但有學(xué)術(shù)價(jià)值的課題，各類高校的不同定位都應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬?，而不是設(shè)置一些“一刀切”的量化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致反向優(yōu)化效果。

高校學(xué)科專業(yè)改革，大力“求新”有必要，但需要保證專業(yè)性，尊重差異化，讓學(xué)科經(jīng)得起實(shí)踐與時(shí)間的考驗(yàn)。

（原題為《高校專業(yè)設(shè)置要保證專業(yè)性尊重差異化》 來源 南方都市報(bào)）

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