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4月17日，針對“中學(xué)老師連續(xù)腳踹扇臉十多名學(xué)生”一事，山東濟南高新區(qū)管委會教育體育局發(fā)布通報稱，目前，涉事教師已停職接受調(diào)查，下一步將根據(jù)調(diào)查結(jié)果，依法依規(guī)作出處理。同時，將在全區(qū)范圍內(nèi)迅速開展師德師風(fēng)教育整頓，杜絕類似事件再次發(fā)生。

在網(wǎng)傳視頻中，十幾名學(xué)生在教室中站著，老師一個個挨著扇臉，隨后又拿起疑似拖把桿對學(xué)生進行毆打。哪怕是隔著屏幕，都能讓人感受到老師打人時的戾氣。更不用說，扇耳光不僅是一種身體上的暴力行為，而且通常被視為帶有侮辱性的意味。

涉事老師之所以對學(xué)生暴力相加，是因為最近學(xué)校組織考試，講了很多遍的內(nèi)容同學(xué)們還是不會。從高新區(qū)教育局的回復(fù)來看，這又是一個“恨鐵不成鋼”的“負(fù)責(zé)任”老師。也正因此，輿論場上也有不少為老師開脫的聲音，稱考不好就該挨打。

但必須要明確的是，對學(xué)生暴力相加，已明顯逾越了教育懲戒的合理尺度，是典型的體罰行為。2020年，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，在賦予老師教育懲戒權(quán)的同時，也劃定了懲戒底線，明確指出教師不得實施以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰。

其次，不管是老師的訴諸暴力，還是部分網(wǎng)友口中的“考不好就該打”，其實都是一種唯分?jǐn)?shù)論的功利理念在作祟，背離了教育立德樹人、促進學(xué)生健康成長的基本要義。更為關(guān)鍵的是，寄希望于棍棒底下出成績，很可能反而遮蓋了真正的問題。

從報道來看，講了很多遍的內(nèi)容，不會的學(xué)生并不是一兩個，而是有十幾個學(xué)生。個中原因或許是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，但會不會同樣有考試內(nèi)容太難或者老師講解不到位的因素在內(nèi)？相較于簡單粗暴地以打促教，認(rèn)真分析原因并對癥下藥，才是一名負(fù)責(zé)任的老師該有的做法。

三尺講臺，一生耕耘，教師之所以神圣，正是在于面對性格多樣、學(xué)習(xí)能力有好有壞的學(xué)生，一名優(yōu)秀的老師能夠以愛和包容去關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，能夠拿捏好教育懲戒的尺度，實現(xiàn)寬與嚴(yán)、教與管的有機結(jié)合，最大程度達(dá)到育人效果。如果將嚴(yán)管等同于打和罵，如果覺得不打罵、不體罰就沒法管，其實需要老師自己重新審視一下“教師”二字的分量和價值，重溫一下師德師風(fēng)的內(nèi)涵和要求。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中提到，“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處煿ぷ骶哂袕?fù)雜性，這就決定了其需要有更多的包容心以及激勵和鞭策學(xué)生的素養(yǎng)和能力。有道是，讓路人脫下外套的,不是猛烈的狂風(fēng),而是溫暖的陽光。同樣，教育的果實需要老師用愛心和耐心去澆灌，而動輒體罰只會激化師生矛盾。這一點，值得所有老師深思。

（黃河評論信箱：zghhpl@163.com）

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