4月，“強(qiáng)基計(jì)劃”成為考生和家長(zhǎng)關(guān)注熱點(diǎn)。截至發(fā)稿，20余所高校陸續(xù)公布了2023年強(qiáng)基計(jì)劃招生簡(jiǎn)章。

今年，是高校強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施的第四個(gè)年頭，其招生政策有哪些變化？這些變化和現(xiàn)象背后是怎樣的趨勢(shì)？一起來(lái)看~

(相關(guān)資料圖)

選拔：

一些學(xué)校取消筆試

一些學(xué)校增設(shè)合格線

“強(qiáng)基計(jì)劃”自2020年啟動(dòng)實(shí)施，計(jì)劃聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。最初參與強(qiáng)基計(jì)劃的高校有36所，2022年增至39所。這些高校重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物以及哲學(xué)、歷史、古文字學(xué)等專業(yè)招生。截至2022年，強(qiáng)基計(jì)劃實(shí)施三年共錄取新生1.8萬(wàn)余人。

教育部在日前印發(fā)的《關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》中明確要求強(qiáng)基計(jì)劃院校優(yōu)化考核內(nèi)容和形式。其中提出“要堅(jiān)持寧缺毋濫的原則，嚴(yán)格規(guī)范管理，嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)，著力選拔對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科研究有志向、有興趣、有天賦的優(yōu)秀學(xué)生?！蓖瑫r(shí)，教育部重點(diǎn)對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”的面試提出新要求。例如，要優(yōu)化學(xué)?？己藘?nèi)容和形式，積極在面試中參考使用學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，著重考查學(xué)生的理想信念、興趣特長(zhǎng)、思維能力和創(chuàng)新潛質(zhì)等。

為了真正挖掘熱愛(ài)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，部分高校進(jìn)一步優(yōu)化了校測(cè)形式，且更注重?cái)?shù)學(xué)、物理等核心科目選才要求與報(bào)考專業(yè)的匹配度。

比如，2023年北京理工大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃首次取消基礎(chǔ)能力測(cè)試，這也意味著只要入圍北理工的強(qiáng)基計(jì)劃就不再需要進(jìn)行筆試，僅需要進(jìn)行面試和身體素質(zhì)測(cè)試，面試合格線為面試成績(jī)滿分的60%。

再如，湖南大學(xué)2023年強(qiáng)基計(jì)劃取消“筆試”，考核“面試+體測(cè)”，設(shè)專業(yè)綜合測(cè)試最低合格分?jǐn)?shù)線為80分。

此外，華南理工大學(xué)2023年強(qiáng)基計(jì)劃僅招收數(shù)學(xué)類、化學(xué)類和生物技術(shù)類3個(gè)專業(yè)，其中數(shù)學(xué)類專業(yè)近年在入圍資格的計(jì)算方式上有重大調(diào)整，從以往的僅根據(jù)高考成績(jī)判定入圍資格變更為入圍成績(jī)=高考文化成績(jī)（不含任何政策加分）＋高考數(shù)學(xué)單科成績(jī)×0.3，在一定程度上增加了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的比重，這也反映了華南理工大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重視程度。

高校對(duì)考生綜合素質(zhì)的要求體現(xiàn)在各個(gè)方面。近年來(lái)，部分高校設(shè)置學(xué)校測(cè)試合格線，不合格者即淘汰，比如體育測(cè)試雖然不計(jì)算成績(jī)，但像中山大學(xué)等高校規(guī)定，如果體能測(cè)試不過(guò)關(guān)，則不被允許參加后面的筆試面試。

培養(yǎng)：

個(gè)性栽培 動(dòng)態(tài)退出

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)具有周期長(zhǎng)、投入高、見(jiàn)效慢等特點(diǎn)，為支撐基礎(chǔ)學(xué)科人才職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，部分“強(qiáng)基計(jì)劃”試點(diǎn)高校結(jié)合自身實(shí)際實(shí)施了“3+1+N”本研貫通培養(yǎng)模式，進(jìn)行了具體探索實(shí)踐。具體來(lái)講，“3”為本科強(qiáng)基學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科能力素養(yǎng)；“1”為本研銜接學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)科前沿基礎(chǔ)；“N”為研究生（碩士生或博士生）學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是支持學(xué)生全身心投入到與自身興趣愛(ài)好相適應(yīng)的科研創(chuàng)新活動(dòng)中去。

教育部近年來(lái)也先后發(fā)布《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》《關(guān)于在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，為高校深入謀劃和扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

根據(jù)這些文件，高校強(qiáng)基計(jì)劃的本研貫通培養(yǎng)不是將本科、碩士、博士三個(gè)階段的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，而是要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建有機(jī)銜接、梯次推進(jìn)、滲透融合的人才培養(yǎng)方案。

比如在華東師大，通過(guò)“強(qiáng)基計(jì)劃”錄取的新生，都將納入卓越學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)。截至目前，卓越學(xué)院學(xué)子的直研率達(dá)80%，未來(lái)，這一比例或?qū)⒗^續(xù)提升。

中國(guó)人民大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃與基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0緊密銜接，實(shí)施學(xué)分制，靈活學(xué)制管理，合理構(gòu)建本研銜接的一體化培養(yǎng)方案。第三學(xué)年經(jīng)考核獲得轉(zhuǎn)段候選人資格的學(xué)生，在第四學(xué)年直接進(jìn)入本研銜接培養(yǎng)階段，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和轉(zhuǎn)段要求，錄取到強(qiáng)基計(jì)劃培養(yǎng)單位相關(guān)學(xué)科或相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)進(jìn)行碩博培養(yǎng)。采取小班教學(xué)，實(shí)施學(xué)術(shù)導(dǎo)師組和學(xué)術(shù)導(dǎo)師相結(jié)合的“一對(duì)一”學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)制度。

面向“強(qiáng)基計(jì)劃”學(xué)生，北京航空航天大學(xué)實(shí)施完全學(xué)分制的個(gè)性化培養(yǎng)。在必修課程板塊外，開(kāi)設(shè)與培養(yǎng)方向有關(guān)的系列選修課程，實(shí)施完全學(xué)分制，學(xué)生在完成必修課程后，可以結(jié)合發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)興趣制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。實(shí)行小班化研究型探究式教學(xué)。發(fā)揮學(xué)校學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)，全面實(shí)施科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制，支持學(xué)生參與該?？苿?chuàng)品牌項(xiàng)目“馮如杯”，配備導(dǎo)師指導(dǎo)科創(chuàng)實(shí)踐，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)?？苿?chuàng)培養(yǎng)項(xiàng)目等專項(xiàng)支持，助力學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

“強(qiáng)基計(jì)劃”錄取后不能轉(zhuǎn)專業(yè)，這并不意味著沒(méi)有進(jìn)出機(jī)制，想通過(guò)“強(qiáng)基計(jì)劃”“高枕無(wú)憂”直到讀博并不現(xiàn)實(shí)。各高校在制定培養(yǎng)方案的同時(shí)，也建立了科學(xué)化、多階段的動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制來(lái)強(qiáng)化質(zhì)量保障。比如按照本碩博貫通培養(yǎng)計(jì)劃，山東大學(xué)分別設(shè)置了3次分流節(jié)點(diǎn)，分別在大三學(xué)期末、大四學(xué)期末和研究生二年級(jí)，對(duì)應(yīng)保研、畢業(yè)和轉(zhuǎn)博階段，由各專業(yè)自行設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，考核不通過(guò)者或退到普通班，或以本科、碩士畢業(yè)，以此來(lái)確保強(qiáng)基人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校目前分流主要有兩類，一類是考慮到考生自己的意愿改變，允許自愿退出，進(jìn)入普通班；另一類確實(shí)是學(xué)業(yè)困難，被分流出去的。

中山大學(xué)在2023年強(qiáng)基計(jì)劃招生簡(jiǎn)章中明確，學(xué)校實(shí)行年度考核及動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制。每學(xué)年結(jié)束后根據(jù)學(xué)生課程成績(jī)、科研訓(xùn)練表現(xiàn)等方面綜合考核進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，本科階段分流與考核淘汰的學(xué)生轉(zhuǎn)入普通本科專業(yè)培養(yǎng)。有志向、有興趣、有天賦且學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的普通錄取本科生可選拔補(bǔ)入強(qiáng)基計(jì)劃。退出強(qiáng)基計(jì)劃的學(xué)生原則上不得再轉(zhuǎn)專業(yè)，不再具有申請(qǐng)免試攻讀研究生資格。

趨勢(shì)：

培養(yǎng)延伸 目標(biāo)先行

“強(qiáng)基計(jì)劃”在實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。如部分高中畢業(yè)生缺乏自我認(rèn)知能力，面對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)選擇時(shí)，往往缺乏獨(dú)立思考和清晰認(rèn)知，進(jìn)而影響其后續(xù)發(fā)展。

對(duì)此，天津大學(xué)副校長(zhǎng)明東建議試點(diǎn)高校將“強(qiáng)基計(jì)劃”覆蓋范圍延伸至初高中，建立生源基地，開(kāi)設(shè)先修課程，讓中學(xué)生提前了解和適應(yīng)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓真正熱愛(ài)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)生更早明晰方向，早著手、早選拔、早培養(yǎng)，進(jìn)一步提升選才精準(zhǔn)度，為培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，各試點(diǎn)高校應(yīng)貫通以本研銜接為中心的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)人才成長(zhǎng)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生個(gè)性，打造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

中央民族大學(xué)招生就業(yè)工作處招生辦公室主任龐建超表示，基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展需要不同角色的人才，既需要學(xué)術(shù)型的專家學(xué)者研究員，也需要懂基礎(chǔ)學(xué)科能做好頂層設(shè)計(jì)的管理層。所以，從廣義上看，“強(qiáng)基計(jì)劃”培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是多樣化的，既能承擔(dān)基礎(chǔ)學(xué)科研究的任務(wù)，也能在一些非研究崗位為基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。自然科學(xué)基礎(chǔ)領(lǐng)域應(yīng)注重高精尖、卡脖子技術(shù)的研究，而文史哲基礎(chǔ)領(lǐng)域高級(jí)人才的培養(yǎng)要目標(biāo)先行。目標(biāo)先行指的是盡早確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)應(yīng)到國(guó)家實(shí)際需要的科研項(xiàng)目中，打消強(qiáng)基人才對(duì)去路的疑慮。

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